onderwijsmethode

De Klare Bron is een leefschool van het Gemeenschapsonderwijs.

onze troeven

  • werken in projecten, gekozen door de kinderen
  • leefgroepen (graadklassen)
  • alle klassen komen tot leven door hun gezellige hoeken
  • opvoeden tot mondigheid
  • ervaringsgericht leren
  • multicultureel, kleinschalig
  • een computer en internetaansluiting in elke klas

inleiding

In onze leefschool vinden we de totale ontwikkeling van uw kind belangrijk. We leren hen niet alleen denken, lezen, schrijven en rekenen , maar ook samenwerken, creatief zijn, muziek maken, bewegen, spelen en omgaan met gevoelens. Hierdoor worden de eindtermen ruimschoots bereikt.

We creëren een sfeer die zo dicht mogelijk aansluit bij de woonsituatie. De kinderen zitten in leefgroepen waarin telkens twee leeftijden vertegenwoordigd zijn. Zo leren ze elkaar te helpen en verantwoordelijkheid op te nemen. Bovendien kiezen we voor een kleine school, zodat iedereen iedereen kent.

Benieuwd naar hoe dit gaat ?

Leren om te leven

We vormen mensen die kunnen vertrouwen op eigen ervaring.

  • Wat ik hoor vergeet ik.
  • Wat ik zie herinner ik me.
  • Wat ik doe, ken ik.

Hier kunnen de kinderen zichzelf zijn en leren ze gepast reageren in allerlei situaties. Ze leren de maatschappij kennen, en problemen relativeren en kritisch reageren. Ze leren samenzijn zonder hun eigen persoonlijkheid te verdringen. Solidariteit en elkaar helpen is een basiswaarde op onze school.

Leven om te leren.

Leren doe je niet voor punten, maar voor je eigen ontwikkeling. De leefwereld van het kind zit vol uitdagingen. Kinderen leren beter door op ontdekking te gaan en zelf te experimenteren. Daarom werken we met projecten en contracten.

Projecten

In een brainstormsessie worden ideeën verzameld. We kijken hoeveel geďnteresseerden er zijn voor elk onderwerp en de kinderen verdedigen hun voorstel. Uiteindelijk zal het idee dat de meeste kinderen aanspreekt, gekozen worden.De kinderen bepalen zelf hun leerdoelen en maken een planning met behulp van:

  • Hartje: Hoe wil ik me voelen tijdens en na het project?
  • Handje: Wat wil ik doen tijdens het project?
  • Hoofdje: Wat wil ik allemaal weten over dit onderwerp?

Alle geďnteresseerden worden uitgenodigd op een leefgroepvergadering. Hier worden praktische afspraken gemaakt. Wie kan er mee op stap, wie helpt er bij het knutselen, wie bakt de koekjes…..?

Nu gaan de kinderen aan de slag. Bibliotheekonderzoek, internet, opzoekwerk, groepswerk…. Dit kost moeite en veel zweet maar hebben het er graag voor over! Een project heeft steeds een eindresultaat. Dit kan een tentoonstelling zijn, of een uitstap, een groot knutselwerk, een kooknamiddag of een voorstelling of opvoering.

Contracten

Geen twee kinderen leren aan hetzelfde tempo. Daarom krijgen onze kinderen steeds de leerstof waar ze aan toe zijn. Ze leren op hun eigen tempo ondersteund door een contract. Het contract is een schriftelijke afspraak tussen kind en begeleider over de leerstof die verwerkt moet worden. Afhankelijk van de leeftijd en de zelfstandigheid van het kind kan dit contract gelden voor een dag, een week of zelfs een maand. Zo leren de kinderen zelf hun werk te plannen.

Indien het contract niet nageleefd werd of verdere oefening nodig blijkt, wordt er huiswerk gegeven. Weet u dat sommige kinderen hier zelfs vragen om huiswerk….

methodeschool

De term “methodeschool” duidt de manier aan waarop bewust en expliciet een mens en maatschappijbeeld onderwijskundig wordt ingevuld en bereikt.

Als een school voor een klassensysteem opteert en een andere voor een leefgroep, dan willen beide iets verschillends .

De jaarklas, die homogeniteit nastreeft in leeftijd en vaak ook bekwaamheid, vraagt om een klassikale aanpak en frontaal onderricht en is geschikt voor een haast uitsluitend cognitieve benadering.

Een leefgroep, die heterogeen is samengesteld qua leeftijd en bekwaamheden, wil ook een zinvol rendement. De kerndoelen en eindtermen van het leerplan worden er grondig bereikt, maar een leefgroep wil bovendien met elkaar leren omgaan.

Een leefgroep beoogt dat men elkaar steunt en helpt, dat men de gestelde doelen samen bereikt. Beide methoden hebben een verschillende optie, een verschillend doel of leggen duidelijk verschillende accenten.

De methodescholen hebben een duidelijke betekenis in de huidige maatschappij en de huidige schoolwereld. Ze vormen geen eilandjes buiten de maatschappij maar ze staan er middenin. Ze geven aanduiding voor te verregaande vervreemdingen en verbeteren waar mogelijk wat eventueel fout gaat. Ze zijn niet levensvreemd of naďef maar integendeel levensecht, omdat ze de moed hebben bepaalde evoluties kritisch te benaderen en een “ander” onderwijs voor te stellen. Hun kracht ligt in de globale aanpak van de vernieuwing en niet in een vernieuwing van deelelementen.

Methodescholen evolueren, verdiepen en verfijnen zich. Ze zijn een opgave en hebben een zoekend karakter. Ze bezitten geen perfectie, net zomin als de gewone school. Ze zijn niet beter of slechter; ze zijn gewoon anders.

mens- en maatschappijbeeld

Voor een grondige verandering van het bestaande onderwijs is meer nodig dan wat goede wil en frisse ideeën. Indien men zijn opvoeding – en onderwijsmodel door stevige pijlers wil schragen dient men een klare kijk te hebben op het mens – en maatschappijbeeld dat men wil nastreven.

  • Het is de bedoeling mensen te vormen die kunnen vertrouwen op eigen ervaring, in grote mate zichzelf kunnen zijn en “echt” reageren in zinnige situaties. Daardoor zullen ze met een open geest, een grondig inzicht verwerven in de mechanismen van onze maatschappij en er relativerend en kritisch kunnen op reageren. ”Wat ik hoor, vergeet ik; wat ik zie, herinner ik me en wat ik doe , ken ik !”
  • De maatschappij die men wil nastreven is een maatschappij waarin elk individu op een zo ruim mogelijke wijze participeert. Men wil een samenleving nastreven waar er mede – en zelfbeheer aanwezig is, waar de mensen hun ontwikkeling, hun wonen en werken zoveel mogelijk in handen hebben en dit met respect voor hun omgevende wereld.

Het is de taak van de school jongeren op deze maatschappij voor te bereiden door de ontwikkeling van hun kritische zin, het stimuleren van hun mondigheid, hun weerbaarheid en hun verantwoordelijkheidszin te vormen. De school moet aan elk kind maximale kansen bieden om zich zo harmonieus mogelijk te ontplooien: sociaal, emotioneel, cognitief, creatief, motorisch en lichamelijk.

Solidariteit en mekaar helpen en bijstaan wordt een basisgegeven, ongezonde concurrentie en prestatiedrang een te vermijden element binnen het opvoedingsproject en onderwijsmodel.

De school in praktijk

Een school waar een kind zich goed voelt.

We trachten een sfeer te creëren die zo dicht mogelijk aansluit bij de woonsituatie. Bij de inrichting van de leef- en werkruimten wordt onder andere gebruik gemaakt van typisch huismeubilair zoals tafels, zetels, bankstel,….

Het jaarklassensysteem wordt vervangen door leefgroepen waarin twee leeftijden vertegenwoordigd zijn. Zo leren jonge en iets oudere kinderen met elkaar omgaan en samenleven zoals dat ook in een gezin en op de speelplaatsen het geval is. Zij leren elkaar te helpen en verantwoordelijkheid op te nemen voor hun jongere medeleerlingen.

We opteren ook voor een zekere vorm van kleinschaligheid. Binnen de grenzen van het lestijdenpakket van het gemeenschapsonderwijs. Op deze wijze kan de vervreemding tegengegaan worden die kenmerkend is voor de grote scholen. Wij zijn een school voor normaal en hoogbegaafde kinderen met hetzelfde programma en dezelfde eindtermen als een traditionele school. Wij worden begeleid door de begeleidingsdienst van de traditionele scholen en begeleiding van methodescholen.

Een klimaat dat tot leren aanzet.

De leerling gaat met de begeleider een contract aan waarin bepaald wordt welke taken er binnen een bepaalde tijdsspanne moeten afgewerkt worden. In de klas bevinden zich verschillende werkruimtes waarin de leerling naar believen aan de slag kan gaan. Het documentatiecentrum en het internet van de school zijn permanent beschikbaar.

Op die manier worden de kerndoelen van het leerplan op een andere manier verwezenlijkt dan in de meer traditionele school.

Maar ze worden evengoed bereikt en met succes !!!

Levensecht onderwijs

De leerlingen worden systematisch gestimuleerd tot zelfbekwaamheid. Bij ons is “leren leren” geen vak maar wordt deze vaardigheid doorheen de basisschool door de kinderen verworven. Dit doen we o.m. door middel van contractwerk en de individuele taken aangepast aan hun eigen tempo en leermogelijkheden.

Samengevat komt het erop neer dat kinderen in overleg met hun leerkracht, zelf voor een stuk hun dag – of werkschema opstellen. Uiteraard waakt de begeleider erover dat de afspraken worden nageleefd en wordt ook de verwerkte leerstof strikt bijgehouden.

Contractwerk = schriftelijke afspraak tussen kind en begeleider waarin het kind verklaart de overeengekomen leerstof af te werken binnen de afgesproken periode (= structuur geven aan het kind)

Tegenover de opgestelde taken zoals die op andere scholen soms nog worden toegepast en waarvan de zin en het nut veelal aan de kinderen ontsnappen, stellen wij ook het ervaringsleren onder vorm van projecten. Een projectperiode van enkele weken wordt gevolgd door een inoefen – en uitbreidingsperiode die gericht is op het verwerken van technieken en leerinhouden die tijdens het voorbije project aan bod kwamen.

Het sociaal aspect

In de gewone school gaan de kinderen meestal individueel aan de slag. Communicatie wordt voor een groot deel bemoeilijkt door de klasinrichting en is soms voor het grootste gedeelte van de dag verboden door de leerkracht. Het projectwerk daartegen is in wezen een groepsgebeuren waarin kennis constant wordt uitgewisseld. Ook tijdens het vrijekeuzewerk is samenwerking vanzelfsprekend. De kinderen helpen en stimuleren elkaar. Wij stimuleren sterk het wij – gevoel. Samen aankomen is belangrijker dan de eerste te zijn.

Evolueren op eigen tempo

De leerlingen krijgen de kans te evolueren op eigen tempo. De leerstofomvang kan voor ieder kind individueel aangepast worden. Zo proberen wij frustratie en afhaken te voorkomen.

Samenleven op basisdemocratische visies

Een stukje samenleven in mede – en zelfbeheer wordt opgebouwd met gedeelde verantwoordelijkheid door alle betrokkenen. De groep stelt de leefregels op, bepaalt welke projecten er zullen uitgewerkt worden en sanctioneert binnen aanvaardbare normen eventueel diegenen die de regels overtreden. De klasse – en schoolraden vormen de spil van het klas – en schoolgebeuren.